重生之大科学家 作者:何事公-第133部分
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三个人一边吃着冷饭菜，一边说笑。等吃完饭出去结账的时候，才发现那几个学生已经帮自己会了钞。孙元起心中暗暗称许：这么看来，那几个学生为人处世上还过得去1至少知道尊师重教！
感激归感激，孙元起却不敢承情，毕竟刚才亲眼看见他们吃饭的菜肴，知道同事们各自家境应该都不是太富裕：而自己每个月都有俸禄领，何必要让他们破费？便把取了银子交给掌柜，让充到他们账上。这才和杨、刘二人走出饭肆，直奔宾阳门外湖北师范学堂而去。
湖北师范学堂兴建于哑年，目的是专门培养中小学教习、学堂每天上课八小时，日常裸程包括读经讲经、修生、算学、教育学、卫生学、教授法、学校管理法等。按照规定1速成班定一年毕业，第二班二年毕业，第三班三年毕业。总体来说学校一般，比两湖总师范自然不如，却比师范传习所好一些1与支郡学堂有如难兄难弟。
回到衙署，孙元起拉住同行的两人不让走：“今天去了四所师范学堂，我刚好有此想法，想趁热打铁，请二位一同参详，先拿出初稿来！”。
东主有命，两人自然不能推辞。
在书房坐定后，孙元起开始讲述自己的大致看法：“就今天在几所学堂所见，我觉得目前存在如下三个问题：首先，教中经学比例太大，事实上传统教育最不缺的就是经学，根本无须再在课堂上凸显。相反，科学知识才是我们当今最应该宣传和普及的内容，比重必须加大。
“其次，师范教育中盲目性和急功近利思想太严重。速成班一年就毕业，能有什么效果？百年大计，教育为本，师范教育不能是速成工程、应急工程，必须注重老师的素质1因为一个）老师的素质往往决定着无数学生的素质。今天两湖总师范的那今曰本物理教习就很能说明问题。
“第三，各学校教学水平参差不齐，老师慵、懒、散现象比较严重，完全达不到预期的教学目的。在以后的改革中，必须要严格考核教师的水准，能者上，庸者下。”。
杨度和刘师培没有说话，只是在认真倾听，这是因为一方面他们在教育上没有过多的实践经验，也就没有发言权：另一方面他们作各幕僚、下属，也必须学会倾听。
“既然出现了问题就必须要改革，尤其是在这个普及和推广新式学堂教育的最初阶段更不容拖延！”。孙元起话音铿锵，“关于改革的方案，我大致是这样想的：第一，在两湖总师范的基础上，成立全新的两湖师范，支郡师范、师范传习所、湖北师范等全部裁撤，所有老师、学生并校。根据教弃对象不同，新学校分为幼儿教育、小学教育、中学教育三个学院，院下面再根据学科分系。
“第二、新成立的学校只有两种学制，幼儿教育、小学教育三年制，允许四年制：中学教育必须四年制。
没有所谓的速成班。三年制学生，第一年学基础课，第二、三年分专业，毕业前至少实习三个月。四年制学生，前两年基础裸，后两年专业课，至少实习半年。
“第三、提高学校的老师素质，裁汰不合格的授课老师。实在找不到合适的老师，那就从经世大学里抽调，总之，那些昏庸无能、大放厥词、不知所云的老师，绝不能让他们呆在学校里误人子弟。
“第四、学校学生严进严出，入学之后必须认真学习，品行不端、屡教不改者劝退，多门成绩不合格者不得毕业。
“第五，逐渐推广教师资格制度。从学校毕业，除毕业证外，另颁发给教师资格证书。以后湖北新任教者，必须持有教师资格证书才准登台执教。等人手勉强充裕后，原有无证老师要重新回学校补习，考取教师资格，否则予以革职。虽然教师资格证书，会让少数庸才混进教师队伍，少数优秀人才又会因此被排斥在外，但是为了保证大多数人的胜任，只能牺牲掉那一小部分人了……”
孙元起林林总总地说了几点提供又补充了些，一旁的刘师培早已拿笔在纸上记下了大致条文。
等大家的意见大致说完敲定，杨度这才说道：“百熙，这次改革是不是动静太大？要知道，香帅这些年来在湖广最为人称道的三件事，除了兴办工业、编练新兵外，就数推广教育了。而这教育中，最重要的便是师范教育。如今你初来乍到，便大刀阔斧的改革，撤并了大部分香帅成立的学校，会不会让人以为你是在否定这么些年香帅的功绩？”。
孙元起豪情满怀：“恰恰相反！我的改革不是要否定香帅这此年的功绩，而是弘扬香帅的开拓之功。这些学校要么名存实亡，要么是名不副实，如果不加整顿，迟早关门，到那时候，才真正是有负香帅的苦心、否定香帅的功绩。如果改革之后学校得以健康发展，培养的学生利国利民，千秋万代之后，谁还会忘记香帅最初的功绩呢？”。
看杨度还要说什么，孙元起一挥手：“不用担心，出京的时候宫里头已经给了我自专的权力！大不了，等申叔写好之后，除了送进京里，再给香帅也送一份！”。
杨度摇摇头：“这毕竟是湖北地面上的事儿，香帅作为湖广总督兼湖北巡抚，怎么也应该先和他商量商量，再上奏吧？要知道“县官不如现管，啊！何况，师范学校的经费还都是香帅筹集、划拨的呢？…”
孙元起想想，觉得也对，便同意了杨度的建议。过了一日，便拿着刘师培写好的改革草案，到湖广总督府衙拜见张之洞。
湖南、湖北两省从二品的官员能有几人？恐怕一把手都数的过来。所以孙元起拜会，张之洞自然是要接见的。老头子接过孙元起递上的文稿，戴着老花镜看了一回，半晌才对孙元起说道：“百熙，你这里所说的，有些老夫不敢芶同！”。
第一四二章病树前头万木春
一四二、病树前头万木春
来之前，孙元起已经猜到，张之洞肯定不会全盘接受自己的提案，所以闻言之后立马躬身答道：“还请香帅赐教”
张之洞摘下眼镜，这才说道：“之前老夫就一再说过，办理学堂，首重师范。百熙来到湖北，首先便整顿师范学堂，足见你与老夫所见略同，心有戚戚焉。老夫看了你的折子，总体是好的，不过因为你来湖北时间尚短，考虑问题难免不周”
顿了顿，他扬扬手中的文稿：“首先是关于并校、撤销速成班。百熙，你知道现今湖北有多少所新式学堂？又有多少学生、多少老师么？老夫来告诉你，据今年年初的统计，全省有1500所新式学堂、五万名学生、五千名教职员工。但这对于湖北两千四百万人来说，仍只是杯水车薪，以后必须还要大规模新建学堂、招收学生。如果撤销支郡师范、速成班，哪来足够的师资？”
孙元起并像其他官员那样，听见领导批评便唯唯诺诺、连连称是，而是应声答道：“关于新式学堂的新建和布局，是下官准备在整顿师范后立即着手的工作。既然现在香帅提到，而且和整顿师范有关，那请允许下官先大致陈述一下。
“如香帅所言，现在全省有1500所新式学堂，据我臆断，其中应该是1000所小学堂，400所中学堂，100所其他各式学校。然而湖北省十府一州一厅，共计辖县六十，照此推算，每府应该有100所小学、40所中学、10所其他学校，完全足以敷用，为何还要大规模扩建新式学堂呢？不外乎两个原因：一、布局不合理；二、学堂规模太小。
“布局不合理，新建学堂自然无可厚非。而学堂规模太小，会导致教师的浪费，必须予以撤并。按照教育学理论，学校师生比在1：1520最合适。而湖北五万名学生，却有五千名教职工，明显不合理。究其根本，就在学校规模太小导致教师的浪费。师范院校也同样存在这个问题。此次撤并，相信能够使得教师能力最大化，减轻财政负担，并更好地加强学生之间的交换互动。
“至于香帅所说，眼下省内需要大量的师资，下官倒觉得磨刀不误砍柴工现在撤并学校，重新培养合格师资，最快三年便能够毕业，省内中小学生也不过只耽搁三年时间；而且目前已有大量师资，未必就真的耽搁了。可是利用速成班培育的老师，一旦不合格，误导所教的中小学生，那可就是一辈子的事啦”
张之洞听了之后，捋着胡子又问：“合并之后，新学堂每年也不过培育数百名学生，又未必都留在湖北省，只怕仍疑惑决教师短缺的问题吧？”
孙元起对此胸有成竹：“处理这个问题，需要从多方面着力：首先，新学堂要扩大招生名额，能够在全国范畴内招生。其次，入校学生如果签署合同愿意留在湖北任教，免除在校期间的各种学杂费、食宿费，并享受较高金额的奖学金。再次，湖北各级学堂在职的合格老师，由各级衙门予以补贴，提高待遇。
“而且并校之后，原有的老师、学生重新加以考核，然后决定去留、升降，估计原先的优良学生，在一两年间就能够毕业，相信教师短缺问题会在未来三五年间得以缓解。”
张之洞悄然颌首：“那老夫来说你折子里的另一个问题。你要减少师范科里面的经学，增加西学的内容？百熙你要知道，所谓师范者，学高为师、身正为范也。如果在才、德之间选老师，宁可有德无才，也不要有才无德。经学关乎人心道德，怎么能随便减少呢？”
孙元起毫不留情地予以反驳：“如果读经就能保证品德纯正，那中国历史上还会出现昏君奸臣么？所谓‘行胜于言’，要想确保学生的品行，最好是在学校里面就规范他的行为、纠正他的错误，而不是仅仅坐在屋里读经书”
自从1889年8月出任湖广总督到现在，期间除了两次短暂离职外，张之洞已经在湖北地面上呆了14年，似乎从没有属下敢这么和自己说话的，他一时间竟然不知道怎么回答。愣了半晌，才清了清嗓子：“既然百熙你认为没问题，那老夫也没什么意见。你等京中有了旨意，便开始调整吧。掌管教育本来就是提学使司的职责，想来没有人会说旁话，关键是注意策略，要加强沟通，别让学校的老师学生闹出什么乱子来”
回到衙署后，孙元起立即命刘师培写份花团锦簇的奏本，把师范学校改革方案附在后面，通过大清的邮传系统递到北京学部。
随着这封折子一起寄出的，还有给经世大学的一封信，希望马上要毕业的学生尽量到湖北支持地方教育。凭仗自己的号召力，总也应该有几位学生能来湖北吧？孙元起要求不高，只需有7位就足够了眼下两湖总师范学堂里面，物理、化学、博学和算学的教习加起来也只有7人，孙元起是抱着将他们一脚踢干净的决心来筹备新学校的。
改革师范学校，对于湖北教育，那是急如星火的大事；然而对于风雨飘摇的清政府来说，实在算不得什么。所以这封奏折只能按照程序，慢吞吞地进京，在学部呆上一星期，才转到军机处的案头。等批转完回到孙元起手中，没有俩月是不可能的事儿这两个月，孙元起可不愿大家伙都闲着，左一脚，把分管师范、中小学教育的普通科从科长到科员全部踢出武昌府，让他们在未来俩月内完成对全省中小学和师范学校的情况统计；右一脚，把特地科、实业科踢出衙门，限期一个月，让他们摸清武昌府的高等教育和职业教育现状。
孙元起一等再等，没有等来奏折的回音，反而等来了学部的两篇咨文：1906年7月7日，学部咨各省添设法政学堂。凡未经设立此项学堂之省，应即一体设立；业经设立者，亦应酌量扩充。
1906年7月12日，学部咨各省举办实业学堂。按照地方情形，先设中等、初等实业学堂及实业补习普通学堂，尤应多设艺徒学堂。
清政府要求各省设立法政学堂，无非是为即将到来的预备立宪做准备。对于这类政治性学校，孙元起从来不感兴趣，而且学堂里要求设立的法律、政治两科，目前全国都处于无教材、无老师、无学生的“三无”状态，这更让他觉得意兴阑珊。
有心准备拖上三两年再说，谁知陈乾生看到之后主动请缨，要求由他来召集老师、编写教材，等时机成熟，便成立湖北法政学堂。“左右陈乾生无事，闲着也是闲着，让他先去张罗也好。”想到这里，孙元起便应允了。
而对于举办实业学堂，孙元起则是兴趣百倍，以至比对改革师范学堂更用心。因为这是在建好经世大学之后，孙元起不断梦寐以求的事情。
所谓科学技术，应该包括两个方面：一是科学，这是记载在书本上的理论性学问；二是技术，这是分分布在工矿企业间的应用性学问。孙元起发表的一系列论文、经世大学现在研究的内容，大多属于科学，而不属于技术。只有研究科学，而不发展技术，就好
