姐姐北大 妹妹清华-第13部分
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何约束。
娉娉把“咸菜缸”说成是我们家的“电冰箱”，其比喻恰到好处，我无论如何想不出。
娉娉把“预祝”写成“愉祝”，并振振有词说是“愉快的祝福”，我没有简单地批评孩子错了，我对孩子喜欢动脑筋给予充分肯定。
第三部分这是儿童健康成长的法宝1
1989。3。15
婷婷今天放学一进门，用一个小红粉笔头在白白的墙上画了一个点，我刚想发作，婷婷兴冲冲地问我：“妈妈，你说这是什么？”我不大明白她的意思，看了再看说：“什么也不是，不就是一个粉笔点吗？”婷婷乐了：“妈妈，今天我们美术老师在黑板上画了一个点，问我们是什么，同学们抢着回答，答案可多了！”我瞪大眼睛问：“答案可多啦？都是些什么呀？”“有的说小石子、有的说是泪点、汗珠子、乌鸦的眼睛、公鸡眼睛上的小黑点、没有尾巴的小蝌蚪、还有的说是打针的眼儿……”“你说是什么呢？”“我说是小雨点、小豆豆！”“答得好，有意思！”我为孩子的回答鼓掌，孩子笑得特开心！
孩子们的想像真奇特，我在报纸的夹缝里看到过许多这样的故事，我对孩子充满敬畏，孩子是成人天然的老师，作为父母的我们，努力向自己的孩子学习吧。
史丰收儿时很有想像力，在幼儿园里他非把“小”字写得“上开下收”，老师说他写错了，他很不服气：“大”字的两条腿伸得长长的，“小”字的两只脚就应当并得小小的，他的道理很充分呀。一个九岁小男孩向“铁棒磨成针，全凭功夫深”的说法发起挑战，说这个做法最傻，为什么非要拿铁棒而不是捡一根小钉子去磨针，这样岂不省事？台湾脑部瘫痪作家黄乃辉在中学时代完成的成名作《心向太阳》一书的开头是这样写的：“流传千古的《龟兔赛跑》很不公平，为什么要在陆地比赛，龟只有在水里才有优势。”真乃真知灼见，一针见血，鞭辟入里。
1990。10。28
我常常被孩子们问得瞠目结舌。两个孩子喜欢考我，她们总想难住我。
娉娉问我：“妈妈，一个人牵一只羊上街，很快又把羊牵了回来，这个人手里还有了点钱，你说这钱是怎么来的？”我一时间傻了眼，答不上来。婷婷捷足先登说：“这有何难？把羊身上的毛剪掉卖钱不就完了！”我连连叫好。
想不到娉娉大爆冷门说：“我既不剪羊毛，还要赚钱回来，信不信啊？”“不信，绝无这种可能！”我的脑袋摇得像“拨郎鼓”，我连连催问孩子有什么高招？娉娉说：“可以让羊跳舞呀。”我说羊“大吃笨”一个，什么也表演不了，这个办法不赚钱。娉娉不紧不慢道来，那我可以训练呀！她振振有词说：“小狗能算数，大熊猫能走钢丝，为什么羊就不能学跳舞呢？”是呀，我服了，服得五体投地。
两个孩子上高中了，很少有争执的娉娉和婷婷，有一天把“官司”打到我这儿来，一定要我不偏不倚秉公“断案”。起因是她们读了古代寓言“买椟还珠”后，两人产生了分歧意见。
婷婷抢先说：“妈妈，‘买椟还珠’的人把贵重的‘珠’还了人家，却把不值钱的‘椟’留了下来，你说那人是不是傻得不透气？”我忙不迭地回答：“婷婷所言甚是，那个人的确太傻，他抓了芝麻，丢了西瓜。”婷婷得意地叫起来：“‘判官’妈妈高明，断案如神，本人胜诉！走人。”
一向厚道的娉娉这一回没有谦让，她双手拦住妹妹的去路说：“妈妈只听了你的一面之辞，怎么就是你赢了？”她扭过头来对我说：“妈妈，‘老曲难唱’啊，以往‘珠’比‘椟’贵不假，今天可是‘包装时代’哎！”“包装时代？”这个说法让我大为惊诧。娉娉据理力争道：今天的商场，不是搞商品质量竞争，而是搞包装大战。一盒月饼要100多元，那几个月饼的成本才值几个钱？很多商家把钱全折腾在包装上，妈妈你说是‘椟’贵还是‘珠’贵？”“娉娉言之有理，经你这么一说，有时还真是‘椟’比‘珠’贵。”
这回婷婷不满意了，她说：“我说妈妈大人，你还有没有一个立场，怎么变来变去的，纯粹‘不倒翁’、‘墙头草’，‘骑墙派’一个，不和你玩了，讨厌！”
小女儿悻悻而去，我却偷着乐，孩子各有各的思考，很好的一件事嘛！
1998。11。15
两个孩子上大学后，思念她们成了我每天的功课，真想她们啊，时时刻刻！10天通话一次，实在难解思念之情。电话到底不能传递体温，看不见女儿的音容笑貌，寂寞难熬，思念成疾。
婷婷思家心切，她在来信中这样说：“爸爸妈妈，还有两个多月我们才能见面呢，好想你们那。如果我是学电子的就好了，我一定发明一种微型飞行器，把它装在每个人头上，“轰轰轰”一发动，“腾腾腾”直升天空！那样的话，每天早晨，我把姐姐送到天津，然后我飞到北京去上学；每天上完课，‘扑腾扑腾’两下到天津把姐姐捎上，然后一齐回家，我们四个人就可以天天在一起了！”这个想法太神奇了，太让人感动，如果婷婷的微型飞行器有一天问世，让身处异地的骨肉亲人天天团圆，成零距离，那将是人类真正的福祉。
孩子的想像力就是一座金库。发明产生于幻想，能将少年时代的梦想付诸实现的人就是伟大的，一个人一生能有这样一项发明足以获得永恒了，而实现梦想的动力全在于有过强烈的渴望，愿婷婷敢想、敢做、敢成！
2004。2。20
娉娉，在昨天的网上聊天中，你突然提出：“农村的生产状况究竟是应该小打小闹还是统一经营”这样一个问题，你说：“同样都是生产初级产品的行业，农业的融资能力少得可怜，像煤炭、石油、天然气等基础工业却不用担心贷款难的问题。中国农民最为坚韧不拔，最肯吃苦耐劳，加上他们脱贫致富的渴望压抑已久，没有谁比他们更向往富足的生活了。至于他们没有过上富裕生活，不是他们本身的能力不够、智慧不足、干劲不大，他们最缺的是启动资金和生产运作资金的支持，如果谁能在资金上给农民朋友们提供支持和帮助，中国农村经济会有很大的改善。”
第三部分这是儿童健康成长的法宝2
从来没有听到有这样一个说法，妈妈十分惊喜，不管最后能不能形成一个思维成型产品，这种想法都是最宝贵的，这应当算创新思维了。到底是学经济的，我一辈子也不会想到这一点。
娉娉，凭借自己良好的专业知识，如果能与别的学科嫁接，定会结出最惊艳、美丽的果实，妈妈真高兴你有这样好的想法。
手头有几个成功的例子告诉你，意在鼓励你珍惜自己的创新思维，创新思维大于天，一切成就缘于此。
古代大商人白圭的经营策略是：“旱则资舟，水则资车”。他的想法常有新意，他的眼光与众不同，他喜欢走自己的路，以小的投入获得大的效益。
记者采访一位商界奇才的成功秘诀，他不正面回答，反问记者：某地发现一个金矿，人们一窝蜂地拥去，然而一条大河挡住了去路，你会怎么办？记者答：或绕道而去，或游过去。商人说：为什么一定要去淘金？为什么不能就近买一条船马上开展运营？这样的情况便是宰得乘客只剩下一条短裤大家也干。
我国第一个亿万富翁李晓华做生意的诀窍是：独辟蹊径，标新立异，他习惯于比别人快半拍，喜欢在一个没人开拓的领域内最先踏上一双脚，等这里脚印多了，他便是干得再红火再顺手也及时地、果决地、勇敢地抽身而去，奔赴新的战场，创造新的业绩。
娉娉，勤总结、提炼、消化、吸收，把别人的东西变成自己的东西，是难能可贵的。你有积累的习惯，这很好。任何知识积累到一定程度，灵感就会爆发出来的。对于这样一个命题，从来没有人这样想过，中国也没有过这样的实践，就是说你有这样一颗思想的种子，还得看适合它萌发、生长的土壤。眼下，想立竿见影搞出一个结果、一个名堂怕很难，成就一个优秀的思维产品那是要历经九九八十一难的。毕竟这是一个十分好的想法，暂且封存一时，等到适当时候，它会重新爆发，择情况而定。
娉娉，干他人不想干的，做世人不曾想的事，是最有意思、最有意义的。关键是方向，只要方向对头，成功就有可能。好的思维是一个人的全部尊严和财富，我儿努力吧。只要有用得着妈妈的地方，妈妈将全力帮助你查找一些东西。
雅斯贝尔斯说：“谁塑造儿童，谁就塑造未来。”国际化数据化大教育的核心不再以教师为中心，不再以教材为中心，而是以学生为中心。学生是主体，育人当为本。“授人以鱼，不如授人以渔；赠人以金，不如教人点石成金”，给学生一个“金手指”是现代教育的根本宗旨。
国际教育搞的是创造教育，重视培养孩子的创造力，即使考试，也是考知识少，考创造力多。西方许多国家的学生上课时间比我们短，学得知识比我们浅，但创造力比我们强。
中国的应试教育搞的是“向上一级学校输送学生”的金字塔式教育，十多年学校教育把一个活生生的孩子训练成一件“驯服”的考试工具；老师把学生的头脑当作一个盛放知识的器皿，对学生进行“填鸭式”教育，强调一个“灌”字，完全扼杀了孩子们的创造天性。
文化是每一个民族生存的土壤，有什么文化就有什么样的国民。美国教育重在培养孩子的质疑能力。美国父母每天总要这样问孩子：今天，你向老师提了什么有意义的问题？美国有两个小小发明家已经拥有10多项发明，两个小发明家一个十岁，一个十四岁，他们的妈妈要求孩子每天做两小时创造性工作。而中国家长则喜欢问孩子今天考了多少分？中国父母只关心分数，而疏忽孩子的创造力的培养与潜力的开掘，这是我国教育的一大失策。
在美国芝加哥幼儿园，老师空着手走到孩子们中间，问他们人为什么会站立、会走路呢？孩子们叽叽喳喳各抒己见，老师让每个孩子摸摸自己的骨头是什么样的，然后画出来。孩子们把胳膊腿画成细细的棍子，把脑袋画成圆圆的球，然而老师带孩子们看X光片，孩子惊奇地说：人体原来是这样？！
美国老师鼓励学生大胆思维，考试答题允许有差异，甚至可以与出题者意见相左，只要推理分析有道理即可。
美国幼儿园让孩子们画太阳，红的、绿的、黄的、蓝的、紫的、方的、三角形的、多边形的、不规则形，没有什么不可以的，这放在中国是断然行不通的，答案只有一个：红红的、圆圆的，其余一概算错。我们的小学教育善于搞“一刀切”，用一个“模子”培育人，喜欢用一个标准答案判断。比如问“冰最后变成了什么？”这样一道题，回答是泥、土、红花、绿树、春天的都算错，只有一个标准答案：水！
没有创新思维，难有创造之果。具有好奇心是孩子们的特质，是创造力形成的开始。天才的闪光，蕴藏在强烈的好奇之中。
北大一位文学博士讲了这样一件事：一位小学老师给学生们出了一道题：一只球掉到水坑里怎么办？老师希望同学们的回答宽泛新奇，自高一筹，孩子们各抒己见争相回答，不外乎捞、网、钓等办法。只有一个孩子讲：“不要这只球了，让我爸重新买一只，别的方法成本太高。”博士认为：这个孩子有创新意识，老师对这样的学生应当鼓励，即使不鼓励，至少也要认同，而不能斥责和讥讽。孩子宝贵的思维火花是经不起挫击的。
精心培育思维幼芽，有可能长出思想的参天大树。原复旦大学校长，现被聘为英国诺丁汉大学校长的杨福家说：“优秀的教师必须营造一个有利于创新思维发展的环境。学生的头脑不是一个储备知识的器皿，而是一支需要被点燃的火把，教师要做学生头脑里火种的播火者，而不是灭火者，即激发学生的潜质。”每一位家长和老师要像爱惜玻璃器皿一样小心翼翼呵护、培养孩子们的发散性思维，让他们的思维得以最广泛最自由的发展，这是给孩子的最好礼物。
陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”他对束缚儿童思维现象十分痛恨，以旧中国妇女遭遇“三寸金莲”的不幸命运作类比，为孩子们大声疾呼：“今天裹，明天裹，今年裹，明年裹，似乎非要把人裹成‘三寸金�
