零岁教育_(日)井深大-第10部分
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简单地说，当一个一岁的小孩每天早上都看到父母在佛龛前双手合十的时候，他就会学父母的样子，跟在他们的身后合上自己小小的双手。渐渐地，孩子也有了信仰，一走到佛龛跟前，他就不由得叩拜起来。
这与要理解难懂的道理之后才能掌握的信仰不同。
当你年龄稍长，开始有自我或者自我意志的时候，你就会问自己：我为什么要祈祷？我为什么要念佛？我念佛是为了谁？如果你不明白，你就不能去祈祷和念佛。这样一来，你要掌握这些事情就会相当困难，需要付出数倍的努力。
如此这般，即使我们不明白其中的含义，只要我们对该事物进行重复，我们也能掌握该事物的〃类型〃。因此，我认为，我们会找到一种方法将它应用到教育的中的。
反过来，当我们开始探索事物的含义时，也就是说，当我们的头脑开始出现条理时，我们对事物进行〃类型〃吸收的方法就会变得笨拙起来。
我们要正确地把握孩子所拥有的能力，并通过〃类型〃的重复来对其能力进行积极的推动。这种通过重复来推动孩子的l类型认识力、并让孩子自然掌握事物的学习方法，叫〃类型教育〃。在这里我主张将它作为广泛的教育问题来思考。
零岁的婴儿也能读懂汉字
关于类型，以前我们有各种各样的思考。其内容不仅涉及到我们肉眼看得见的东西，而且还涉及抽象的东西。下面，我想就眼睛看得见的〃汉字〃为例，谈谈我对〃类型〃的看法。
汉字和罗马字母一样，它不单单是被用作语言的标记符号。当我们在考虑东洋或者日本的文化和素养时，我们绝对不能忘记汉字的巨大作用。根据MIT（麻省理工大学）对世界字体d的研究发现，〃横写的汉字假名混合字体〃无论是从粗略的角度，还是从详细的角度，都能帮助人们最有效地掌握含义。前面所提到的浏览报纸，也正是因为有了汉字，才使日语占了很大的便宜。
过去，人们认为：汉字复杂，字数多，笔画多，不利于教学。就是在中国，人们也认为复杂的汉字会阻碍教育的发展，于是由国家对汉字进行了简化。（现在已停止对汉字的简化）。
但是，如果从类型认识的角度来考虑的话，我们就会发现一个截然相反的事实。即，汉字并非越简单越容易认识，而是越复杂就越容易认识。计算机也一样，用作判断的材料信息越多，其做出的判断就越准确。说到这里，我们终于可以请石井先生出场了。
我已在前面介绍过，石井先生是汉字教育的先驱，是他首先在幼儿园教育中引进了汉字。〃汉字教育最好从小时候开始〃，〃孩子喜欢笔划多的汉字〃等等，这些都是石井先生经过长期资料积累和研究的成果。
据说，石井先生在开始对幼儿进行汉字教育的时候，当时还未满一岁的长子就开始懂得〃教育〃的〃教〃字。不过，虽说是开始懂得，但是因为孩子还小，还不怎么能说话，所以它不可能将这个汉字念出来。可是，孩子总得想个办法告诉父母：这个字，我看了这么多天，记住了。有一天，当他看到在有本书名上出现的〃教〃字时，他拼命地通过身体的姿势将它告诉母亲。当石井太太明白孩子要告诉她什么时，他非常感动，并将此事告诉了石井先生。
当然，也有人对石井先生所说的事情提出质疑：如此之小的小孩怎么能认得如此之难的〃教〃字呢？！我想，当我们被婴儿的超凡能力所打动的同时，也肯定有人会对此表示怀疑，这毫无疑问的。
试想一想，婴儿生下来不久就能认出自己的母亲来。所以我想，当有人说孩子长到一岁就能够认得汉字时，大家也不要觉得有什么奇怪。
〃婴儿没有理由认得汉字〃，〃汉字教育，胡闹！〃与过去的一片责骂声相比，现在的人们已经相当宽容，不再墨守成规，并且能够对各种做法进行探索。即使是我所主管的幼儿开发协会，也在吸引石井先生的观点，积极推动幼儿从零岁开始进行汉字教育。1986年1月，朝日新闻以〃幼儿从零岁开始也能认得汉字〃为题，介绍了在福冈县屋形原托儿所的试验结果，内容之惊人，相信有很多人还记忆犹新。
〃能读〃、〃明白〃和〃会写〃属于各自不同的能力
从1984年开始，我在年轻母亲们的协助下，开始对汉字进行类型教育的实践。实践主要使用汉字卡片，以便通过类型将汉字告诉幼小的婴儿，可是我并没有特别的教育计划。我将我的类型教育的想法告诉了母亲们，在得到她们理解的基础上，我让母亲们按照各自的方法去进行具体的实践。我的愿望是：通过母婴之间的交流积累去寻找类型教育的实际方法。
现在，在我的手头积累了好几个纪录，但是这些记录要转化成成果还需要相当长的时间。在这里，我想一边向大家介绍具体的事例，一边向大家谈一谈有关类型教育的实际情况。首先，我要向大家谈的是：我为什么要选择汉字来作为类型教育的实践尝试呢？
关于在类型教育中选择汉字的问题，也许会有人提出疑问：汉字和早期教育中的左脑知识性教育有什么不同呢？关于这一点，我想大家会慢慢明白。就我而言，我觉得任何属于类型教育的素材都行，并不仅仅局限于汉字。我之所以选择汉字，是因为：①如果把汉字作为图形去看，它在视觉上非常有意思。②汉字不象外语存在着的发音等问题。③我想挑战已有的汉字教育，并对其中的错误进行指正。
通常，很多人都认为：只有具备〃能读〃，〃明白含义〃和〃会写〃三项能力，人才算懂得汉字。文部省的教育方针也完全是这种想法。因此，从笔划少而简单，意义明确的文字开始教学就成了汉字教学的计划。
但是，根据类型认识，我们知道小孩从很小的时候开始就能够区分汉字。〃能读〃需要嘴巴开始会说，〃明白意义〃需要语言的体系，〃会写〃需要手指的运动能力。这三种能力有各自不同的发展时期，不可能同步发展，而且还有着很大的差距。
例如，母亲让婴儿看几张写有汉字的卡片，然后给他念其中一张卡片。母亲念哪一张卡片，婴儿的视线便会转移到哪一张卡片上。通过这种方法，我们可以充分地了解婴儿是否能够区分不同的汉字。也就是说，还不会说话的婴儿即便能够区分汉字，他也不能将汉字说出来。当然，这样的时期会因教法和指导方法的不同而有很大的差距，所以我们不能具体地说出是什么时候。
在这里，我想大声地告诉大家：婴儿早在还不会说话之前就开始具备了认识汉字的能力。
能够区分汉字的时期、能念的时期、懂得意义的时期和会写的时期，这四种时期各不相同。如果忽视了这一点，就肯定会出现：不到最后会写的时期就什么都不教，或者不都具备这几种能力就毫无意义的想法。但是，有这样的想法并不奇怪。而且，既然孩子具有类型认识的能力，孩子不会读、不会写也不要紧，那么为什么不开展汉字教育呢？汉字作为类型教育的材料之一，它适合培养孩子的类型认识能力。基于上述想法，我开
始对类型教育进行了实践的尝试。
作为类型教育的〃汉字教育〃
丸山美轮子的父亲赞成我对类型教育的看法，在美轮子一岁零三个月的时候，他们就开始对美轮子实施汉字教育，九个月后，当美轮子满两周岁的时候，她记住了144张汉字卡片中的99张。在报纸和电视上找出自己所熟知的汉字进行阅读，已成为她的一种愉快游戏。
但是，美轮子的父母并没有对美轮子进行特别的训练，而是原封不动地按照我们所提供的方法去做。
首先，我们的做法是使用写有汉字的卡片。具体做法是由大人给婴儿看卡片和读卡片。例如，大人给婴儿看写有〃象〃字的卡片，并读给她听。全部读完（开始以2…4张为度）后，再从第一张开始重复。当婴儿看熟后，就给他做游戏。如，给以儿童同时看两张卡片并念〃象〃，让婴儿猜哪一张是写有〃象〃的卡片。通过这种方式，婴儿能够识别的卡片就会渐渐地多起来。
准备卡片不见得非要局限于具体事物的名称，也可以准备一些如同〃爱情〃和〃诚实〃的抽象概念。开始的时候，母亲不妨选择一些自己感兴趣和喜欢的汉字来制作卡片。
据说，美轮子的汉字识别是从〃丸〃、〃痛〃、〃新闻〃和〃太鼓〃四张卡片开始的。开始时，母亲给美轮子看一张张卡片，并念给她听。据母亲的纪录，美轮子看卡片时显得十分高兴。然后，母亲给她做游戏，给她看两张卡片，并念其中的一张。据说，在不到一个月的时间里，美轮子就猜对了60％以上。
在使用卡片的时候，我特别希望母亲们注意：一定要始终抱着做游戏的心态，决不能强求。而且，给婴儿看完卡片后，也一定要特别陪婴儿玩一玩。这是因为婴儿十分敏感，一旦发现母亲在摆出我来教你的架势时，她就会显得十分紧张。
类型教育，说白了，就是利用婴儿的非凡〃感受能力〃进行教育。因此，最重要的是给婴儿创造出一种让他感到愉快的氛围，就向美轮子看到卡片时能感到万分喜悦的心情。给婴儿以愉快的类型，正是类型教育的第一步。
当美轮子长到一岁零四个月的时候，母亲同时给她看两张卡片，并让她猜：母亲念的是哪一张卡片，做这种猜卡片的游戏，美轮子的准确率渐渐地能达到80％到90％。这时候，母亲就给美轮子多增加一张叫〃花粉〃的卡片，一共变成五张卡片。看美轮子这时候的反应确实发人深省。
当给美轮子看她看惯的卡片时，她眉开眼笑。而当给她看新的卡片〃花粉〃时，她不笑了，并且一动不动的盯着卡片看。不用说，大家也能明白：一岁零四个月的美轮子知道这张卡片和以前的卡片不同。
给美轮子做了三个月的汉字卡片游戏后，即美轮子一年龄五个月的时候，因为美轮子一会感冒，一会荨麻疹的，母亲多数时间不能给她做汉字游戏，只好每十天给她做一次。
有一天，美轮子的母亲做了这样的纪录。
〃我终于有了片刻的闲暇。晚上，我看美轮子情绪很好，于是我给她拿出了卡片。我从第一张卡片做起，给她读，给她看。美轮子显示微微一笑，然后咯咯的大笑起来。可是，她对新放进来的'花粉'，只是一味地盯着看，看了三遍也面无表情。直到第四遍，她的神情才有所改变，嘴角的肌肉开始微微放松。而看其他卡片时，她咯咯地大笑，一副'我知道了'的神情。其中的差距之大，令人吃惊。〃
从上述母亲的纪录可以看出：美轮子能够清楚的区分〃花粉〃与其他四张卡片的不同。
汉字也可以成为幼儿游戏的素材
在做汉字卡片游戏的第四个月，美轮子年满一岁零六个月，这时候，母亲稍稍改变了原来的做法。以前，母亲担心美轮子会弄脏卡片，把卡片放到了美轮子够不着的地方。而且，在做游戏的时候，母亲也很少让她触摸卡片。而现在，母亲决定让美轮子随意触摸卡片，把卡片放到她能够的着的地方。开始，给美轮子的卡片有20张。美轮子看到后，十分高兴。她先将卡片在地板上摊开，然后，就高兴的玩了起来。或涂或写或扔……
由于卡片常常放在美轮子的身边，所以美轮子玩卡片的机会就自然多了起来。开始，母亲每天陪美轮子玩卡片的机会只有一次。后来，父亲高兴的时候也陪美轮子玩。这对十分喜欢父亲的美轮子来讲，实在是一件求之不得的高兴事。
等父母亲给她念完卡片后，美轮子就会顺手去摸卡片，把自己喜欢的一声挑出来，然后说声〃哈依〃就交到父母手上。父母发现，美轮子挑出的卡片多是笔划多的汉字，如〃新闻〃、〃麒麟〃、〃友情〃和〃优美〃等。当父母把这些汉字念给她听时，她显得异常的兴奋。虽然她还不能够正确地发音，但是，她已经开始自个儿读卡片玩了。
在给心情不好的美轮子看卡片并念给她听的时候，母亲发现了意见值得注意的事情。
〃为了让美轮子开心，我给她读卡片。尽管她显得有些倔强，但还是跟着我反反复复地读了。中间有一次，我把卡片翻到了背面。美轮子看到是白纸就沉默不语。看来，美轮子是先看汉字，然后读，然后发音的。〃
从开始做汉字卡片游戏的时候起，即使母亲不是特别强调：〃你说说看！〃，美轮子在模仿母亲的读音过程中也能自然明白：汉字有不同的读音，而且读音与汉字有着密切的关系。
让小孩看汉字，然后由大人读给她听。这种事情十分简单，而�
